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同课异构 | 段婷婷:宋元时期的科技与中外交通

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..391797 发表于 2021-12-18 22:24:02 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题

-巴蜀中学教育集团初中-
“同课异构”优质课

教学课件展示
编者按
为贯彻落实“精准·深耕”指导思想,进一步提高集团各校初中教师教学、教研水平,积极践行巴蜀中学“精教博学、减负提质”的教学理念,努力打造一支“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学”的教师队伍,重庆巴蜀中学教育集团开展本次“同课异构”观摩展示课活动。现将晒课教师教学课件予以公布,以飨读者!


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Part 1
作者简介

943cd6c3c98ea648ff88e60c24aa2690.jpg 毕业于西南大学历史文化学院,获研究生学历,现任重庆市巴蜀常春藤学校精品初中优秀历史教师、优秀班主任,深受学生们爱戴和家长们信赖。
曾荣获:
四川省高中历史优质课展评活动一等奖
成都市“一师一优课”一等奖
南充市说课比赛一等奖
全国中学历史教学论文比赛一等奖
全国中学历史教学ppt设计二等奖
重庆市教育教学论文评比一等奖
重庆市渝北区赛课一等奖
杏坛风采:

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Part 2
学校简介

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62cad4a90d8e0c04d4f91d42df904d34.jpg
d6765fde5d4dbcf08921c99cb50513dd.png 重庆市巴蜀常春藤学校坐落于保税港区空港功能区,总占地200亩,投资逾12亿元,是一所一贯制国际化的中国学校。学校秉承“中西合璧,古今融通”的核心办学理念,力主引进优质教育资源,发扬传统文化精髓,融合中西、古今先进教学理念,培养学生的终身学力,努力成为一所国内一流、世界知名的K12学校。

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bcac4aa275838d9edd85585b45d09bb9.png 摄影:李晓静老师


Part 3
教学立意
部编版七年级下册13课《宋元时期的科技与中外交通》的主要内容是:活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及发达的中外交通。结合课标要求,我将本课设计为三大板块:


第一板块:智慧传承历久弥新。中国的四大发明之三为何会同时出现在宋朝?一方面是因为宋代繁荣开放的时代环境提供了科技绽放的沃土,另一方面是经历了前面历代的累积精进,宋代科技在代代传承中有所创新和发展。这份传承是前人和后人跨时空合作的智慧结晶。


第二板块:智慧传播丝路常青。从汉至元,丝绸之路因为一代又一代人的接力而生生不息。宋元时期的科技硕果便是通过发达的交通不断西传,一路撒播智慧的火种,将中国的智慧与世界共享并最终影响了世界,推动了人类社会近代化的进程。这不仅是一条科技外传之路,更是一条智慧共享之路。


第三板块:智慧共享古今融情。曾经,我们通过丝绸之路与世界共享了活字印刷术、指南针、火药等中国人民的智慧,并深深影响了世界。如今,伴随着一带一路,中国也愿意与世界共享我们在新时代取得的一系列科技成就。跨越千年的时空,我们从未停止追寻合作共享的脚步。


回望中华民族五千年历史,古人给我们留下了无尽的智慧和精神财富。中国智慧无论是在古代,还是繁荣开放的今天,都从未停止影响世界,这就是我们文化自信的强大底气。


Part 4
教学课件

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b7d29be3de0cc316f15d66e34027aa26.png 教学视频


·视频1 ·   活字印刷术的过程


· 视频2 ·   跨越千年的时空,我们从未停止追寻合作共享的脚步。



Part 5
教学片段
课堂导入
同学们,你们有没有听过这么一本书?在人类的历史中,从未有任何一本书像它一样,能够直接地催动世界的巨变。你们知道这是哪本书吗?
(提示略)

这本书就是《马可波罗行记》。马可·波罗在元朝忽必烈时期的中国生活了17年。回国后讲述了自己在中国的传奇经历和所见所闻,该书一面世便在欧洲引起了极大轰动,他们难以想象在当时的世界上竟还有如此繁荣和发达的国家。这极大地激起了欧洲人对东方世界的向往。他们开始迈出勇敢的探险脚步,寻找书中的中国。没想到,在15世纪的时候却幸运的发现了全世界,这就是推动人类历史巨变的地理大发现。


可是,如此有分量的一本书,从诞生之日起的这700多年里,不断有人怀疑:马克波罗是否真的到过中国。为什么呢?原来,有人发现:宋元时期,那些具有中国特色并且对西方乃至世界影响巨大的事物在书中居然只字未提。同学们猜一猜:具体指的是哪些事物?——活字印刷术、指南针、火药。这三样东西真的如此重要和厉害吗,竟然能成为宋元时期中国的典型代表。接下来我们就一起来寻找答案,走进第一篇章——智慧传承历久弥新。
活字印刷术
经过同学们的努力,我们的第一份活字印刷作品新鲜出炉。我们一起来朗读这首还带着墨香的诗——《春夜喜雨》。


有没哪个组的印刷作品有问题?如何解决这种问题?(更换位置)


如果雕版印刷的时候同样遇到这种文字内容有误的问题,如何才能解决?重新雕刻整版。这会带来什么问题?费时费料。


我们总结一下,活字印刷在结构上实现了从死版到活版的转变,更加省时省料。并且,因为雕版是固定,所以1份雕版只能印刷一种书籍,而活字印刷可以无限排列组合,便创造了无限的可能。


不过在北宋毕升发明活字印刷之初,它并不是完美无暇的,比如它的材质。请同学们快速在教材中找一找,活字材质先后发生了怎样的变化和更迭?(学生答:泥活字、木活字、铜活字)


材质呈现出怎样的一个发展趋势?(学生回答:越来越坚固耐用)


除了材质问题,还有一个烦恼困扰着当时的印刷工匠们:中国常用汉字以千计数,如何在上千个汉字里快速的找到所需要的活字进行排版呢?针对这个问题,元朝王祯发明转轮排字法。他将木活字按韵进行分类编号放在转动的轮盘上,根据编号便可快速取出活字,很是方便。据史料记载,他用这种方法试印了一部六万多字的县志,不到一个月的时间即印成100部。这一次革新实现了“以人寻字”到“以字就人”的重大转变。极大地提高了活字印刷的效率。


讲到这里,老师想请同学们思考一个问题:活字印刷术能够得以不断改进的原因是什么?


我们的祖先多么的务实,只要有问题,他们就能找到解决的办法。抄写费时,我们就发明了印刷术。雕版印刷费工,我们就发明了活字印刷术。活字材质不理想,我们就一步步改进。捡字排版耗费劳力,就有了转轮排字法来提高效率。这一步步的改进过程就是中国人在生产实践中的智慧。
宋元时期的交通
请同学们阅读P63元朝交通线路图,思考:马可波罗是否可以通过某些道路从威尼斯来到千里之外的元朝大都?(学生作答)


请同学们先看到地图的图例,它显示了元朝的对外交通主要有两种方式——陆上交通和海上交通。也就是陆上丝绸之路和海上丝绸之路。


请同学们先看到陆上丝绸之路。这条中西大动脉在汉代的时候得以开通,到了宋朝时因为当时政权分立,一度中断。随着元朝的建立和统一,加上对东西方贸易的重视,这条道路再度被打通,找一找,元代的陆路向西可以通往哪些地区?通往波斯、阿拉伯及俄罗斯等欧洲国家。并成为这一时期通往西方的交通要道。不仅如此,元朝为了进一步发挥出这些陆上交通的作用,在全国主要的交通枢纽都设置了驿站。什么是驿站?古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。发达的驿站有什么作用?(学生答)正是因为有这样发达的驿站,元朝才能对广阔的国土疆域实现如行国中的有效管理。驿站系统就如元朝政府的神经和血液网络,发挥着非常重大的作用。在《马可波罗行记》中,就有对元朝驿站系统非常详细的记载。


我们接着看海上丝绸之路。对比p45页和p63的两幅地图,说一说元朝海上交通较宋朝有何变化?


交通范围有了更大的拓展。比如进入地中海区域。宋代与其有贸易往来的国家有五六十个多个,到了元朝增至140多个,海上丝绸之路进入鼎盛时期。


同学们想象一下,陆上丝绸之路一批批驼队往来,海上丝绸之路上千帆进发,驿站系统四通八达。如此发达的交通条件,无疑为东西方的深入交流创造了极为有利的条件。这一时期,西方的天文历法、药物、数学等传入中国,中国的科技发明也沿着这两条道路陆续传出,一路播散文明的种子,与世界共享我们的智慧,并最终影响了世界。


Part 6
教学点评
这是来自巴蜀常春藤学校的优秀青年教师段婷婷奉献的一堂的好课,亮点纷呈,精彩不断。
第一,主旨鲜明,立意高远。段老师灵活地整合教材知识,充分地挖掘教学素材,以“智慧”的传承、传播、共享来统筹全篇,融汇古今,立意高远,注重家国情怀的激扬。
第二,课堂鲜活,意趣盎然。段老师的教学设计智慧巧妙,不管是层层设疑、答疑,或是历史场景的再现,还是现场的历史制作,学生的学习兴趣被充分地调动、激发,学生的课堂主体地位得以良好地呈现。在学生体验雕版、活字印刷利弊的活动中,不仅让学生获得了直观的知识体验,更让学生感悟到实践对科学发展的巨大推动作用,这也是对巴蜀学校“手脑并用”育人理念的生动演绎。
第三,注重细节,叙事有趣。段老师注重捕捉和运用历史细节来激发兴趣和提升智慧;恰如其分的历史叙事,让学生得以有完整的浸润式体验,历史的魅力因其精彩地叙事而升华。
本课亮点颇多,在此略述一二,亦望众方家不吝留言交流。
——巴蜀中学历史教师  何南方



Part 7
课堂风采


点击视频观看



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6f18c1f2b2ad55fbeb72a89b4d5c7b66.png 《巴渝文化探究》西南师范大学出版社

d5fab959198fdde29fef09d34c8e1f6a.png 《中外历史纲要:学习精要与史学导读》西南师范大学出版社

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253ef361cd9d0c4cb553695b4235d4a0.png 1. 基地类别:重庆市普通高中历史课程创新基地
2. 立项机构:重庆市教育委员会
3. 承担单位:重庆市巴蜀中学校
4. 基地简介:重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地以“传承历史智慧,培育家国情怀”为基本理念,通过创新课程育人环境、优化统编教材实施、开发“智慧·情怀”校本课程、搭建教师发展平台等路径,全方位推进课程开发、教学研究、深度教改、教师发展和环境设施等方面建设,实现先进教育理念引领、优质教育资源共享、课程改革典型示范三大功能,构建具有示范性、辐射性的中西部历史教学研究与课程改革高地。



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作者 | 段婷婷        课件后期 | 黄东亮
指导 | 贺海芬、杨庆歌   审校 | 秦方红
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